部編版六年級語文教案（部編版六年級語文教案全冊）

《山中訪友》六年級語文教案1

引入新課程，首次閱讀課文。 自學單詞，朗讀課文

活動一( 5分鐘)聯絡單元導讀，引入新課程、板書課題，先看課文後理解主題含義。

標題中的“朋友”是什麼？

引進新課程

活動二( 5分鐘) 1、自學生語。 2 .教材提示詞語，指導學生閱讀、正確書寫、理解和運用準字音。 (實現目標1 )

寫下“吟誦、瀑布、陡峭、體魄、內涵、奧義、德高望重、興致盎然”等詞。 說“德高”的意思，用“德高”說一句。

評價標準：書寫正確，句子通順。 (評價目標1 ) )。

指導筆記

環節2

品嚐課文

背誦

創辦默讀、點名讀、齊讀、劇本讀。 評價標準：字音準確，語句連貫，注意停頓，領會感情。

朗讀訓練

指導法律

組織相互評價

活動2 )自由背誦自己喜歡的段落。 (實現目標2 ) ( 20分鐘)。

自由閱讀，水印背誦。 (評價目標2 )

評價標準：背誦正確、流利、有感情。

指導法律

組織相互評價

《山中訪友》六年級語文教案2

學習目標

1、帶感情朗讀課文，掌握文章的主要內容，背誦自己喜歡的部分。

3、學習如何運用比喻、擬人、想象等手法表達情感。

4、掌握本課8個生字，理解新詞的含義，摘錄好詞。

A案

第一課時

匯入新課

)1)導讀)同學們，春風夏雨，秋霜冬雪； 青松迎客，寒梅報春。 豐富多彩的自然充滿了聲音，是有意的。 我們這學期學習的第一個課文組，帶領我們走進自然的懷抱，領略自然的樣子，傾聽自然的聲音，與自然傾訴心聲，交流心情。

) )除題：今天，我們先跟著作家進入山林，拜訪他的朋友。 請同學們一起讀課題。

初讀課文，整體感知

)讀後交流，瞭解大意。

讀通課文，學習字詞

)1)學生自由閱讀，看誰能正確閱讀和流利閱讀課文。

)2)誰能把自己讀得最流利的一段講給大家聽？

老師隨機糾正，重點撥號。

參觀古橋，朗誦體驗

)一進山，一眼就看到了這座舊橋，老朋友見面了，在心裡默默地向他訴說著什麼？ 同學們請在書上畫上相關聯的句子。

)4)交換心情。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、不辭辛勞為大家服務的品質。

)5)掌握寫作技巧。

抄寫生字

第二課時

聽寫，複習匯入

)1)聽寫詞。

清高的德高望重吟詠歌瀑陡峭修長的身材，是一位饒有興致、精緻、神秘而又有深意的俠客

讀文章體驗感情

)1)課文之四( 7默讀自然段落，用橫線勾勒，拜訪了什麼樣的朋友？

)2)重讀課文，尋找，從哪個描寫中可以看出“我”和山中的“朋友”有著深厚的感情？

)3)交流感受，隨機教導。

第4自然段(重點關注關於樹的句子體驗。

感受幻境，體會寫作方法。

第五自然段(透過朗讀，感受與山中朋友的親近。

朗誦，讀得親切而熱情，好像在問候老朋友。

寫法：排比句式，擬人手法。

從“一朵落花”、“一片落葉”、“一塊石頭”中，讓人感受到生命的輪迴、世事的變遷。 這就是自然的魅力。 只有像那樣用心去感受，才能感受。

學習首尾，體會寫法

)1)重讀文章的開頭和結尾，你們感受到了什麼？

) (體會寫作技巧)文章的開頭和結尾前後呼應，前後兩次寫下“心滿意足”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

課外拓展，強化體驗

這樣的體驗，你們也做過嗎？ 和同學交流。

背誦積累，提高悟性

選擇自己喜歡的句子和段落背誦。

B案

課前準備

1、古橋照片。

2、錄製有風聲、雨聲、鳥鳴、溪流聲等聲音的磁帶或光碟。

教學過程

第一課時

創立懸案，明確課題

同學們平時有什麼樣的朋友？ 去拜訪你的好朋友嗎？

提示課題《山中訪友》，學生閱讀問題。

讀通課文，掌握字詞

先讀課文，讀準生字的字音，圈出覺得優美的詞，多讀幾次。 閱讀課文，瞭解大致內容。

交流生字讀法，報告好詞，集體閱讀。

清唱，陡峭挺拔，精緻神秘，德高望重，饒有興味，寓意深刻

誰來簡單談談這篇文章的大致內容？

學習“出門”，感受心情

從哪裡知道心情很好？

出了門，微風和滿腔的碰撞，風中含有露水和梔子花的氣息。 早上好。 很清爽。

)自由地讀這句話，感受話語中的情意和感受。

) 2理解“碰了微風”的寫法及其含義。

)3)以放鬆、興奮的心情感情地朗讀句子。

不坐車，不邀請旅行者，不帶任何禮物，帶著滿腔的美好心情，踏著幽會，一個人拜訪我的朋友。

“滿”是什麼意思？ 和上一句的“滿”是一個意思嗎？ 平時能說什麼是滿的？ 練習用“______”說話。

)2)用心朗讀這句話。

閱讀文字，捕捉感知

進行討論。 (友好的； 他們是真正的好朋友； 帶著欣賞的眼光和他的朋友交流； 他們之間的感情很真摯……)

精讀課文，感悟深情

交流同學們造的句子。

那座舊橋是我要拜訪的第一位老朋友。 啊，老橋，你就像一個德高望重的老人，在這條溪流上矗立了幾百年吧？ 你渡過了多少軍隊，河水流向遠方，你彎下腰，凝視著那水中的人影、魚的影子、月亮的影子。 歲月悠悠，波光粼粼，泡沫散盡，似乎只有你依然如故。

)讀文，想象一下這座古橋在幾百年的歷史中，他扛著誰，他的身上發生了什麼事。

)3)談談你對“歲月悠悠，波光粼粼，泡沫凋零，只有你依然如故”這句話的理解吧。

)4)自由朗讀指名朗讀； 師生共讀。

抄寫詞語，自主背誦

抄寫含有寫字的詞語。

瀑布陡峭的身體包含著俠客

有能力的同學熟讀第三自然段直至朗讀。

第二課時

回顧“朋友”，引入新課

朋友相見，感受情意

除了一個叫“古橋”的老朋友以外，還拜訪了哪些好朋友？ 他們之間的友誼怎麼樣？ 你從哪個詞裡感受到的？ 請你們拿起書，迅速過目。

交流探究、品評閱讀

《山中訪友》六年級語文教案3

這是著名詩人、散文家李漢榮先生構思新穎、富有想象力、充滿好奇心的散文。 “滿懷豪情”，深入山林，走訪山中“朋友”，與“朋友”談心，營造詩一般的世界，表達對自然的熱愛。

1、能正確讀寫“爽朗、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、體魄、精緻、內涵、奧義、俠客、德高望重、津津有味”等詞彙。

2、情感朗讀課文。 背誦自己喜歡的部分。

4、學習如何運用比喻、擬人、排比、想象表達情感。

啟發引導法、討論法。

學生預習完成作業的老師準備課程教材。

兩節課。

第一小時

一、匯入新課，激發興趣

板書：

二、初讀課文，整體感知

1、正音：核對預習，讀準字音。 (課件)

(抽取學生試讀，師生糾正，學生齊讀。 ）

幽徑( jng )唱和) h)玄)墟n )奧題) zh)子興致盎然( jn )樂道

清澈的( ch)樹冠；gun湛；zhn青凝；nng )靜

犬吠( F吟) ynqio )禪( chn )心

3、回答想到的問題，提出疑問。 整理學生提出的問題：

溝通澄清：

古橋林山泉小溪白雲瀑布懸崖雲雀石頭落葉小花陣雨老柏螞蟻歸鳥。

古橋- -老友森林- -知己山泉- -姐姐溪流- -妹妹白雲- -大嫂瀑布- -哥哥懸崖- -祖父雲雀- -弟弟阿里- -弟弟。

4、淺嘗輒止：你喜歡課文裡的什麼“朋友”？ “喜歡……因為”在同一張桌子上說。

三、精讀課文，領悟情感

1、精讀第三段，教授學習方法：

(生齊讀第三自然段。 ）

(默讀圖畫文字，讀後交流。 ）

引導學生理解“德高望重”，談談從哪裡體會到古橋的“德高望重”。

溝通：“德高望重”:道德高尚，名望遠大。

“德高望重”的具體體現：

(抓住“幾百年”、“多少人的軍隊”、“彎腰”、“挺身而出”等關鍵詞句，引導我們瞭解古橋為人們服務的時間之長、服務之多，真是默默無聞、不辭辛勞。 ）

總結：

討論澄清：朗讀課文——描寫重要詞句——理解內容——體會特點——朗讀課文。

2、自學、交流課文其他部分，教師及時撥號。 自學大綱：(課件) )。

山泉部分()朗誦——勾勒——理解——體會——朗誦。 ）

該文字採用了__、__、__、__、__修辭方法。

“仰望你，我想起了歷代的隱士和高僧。 ’這句話中的“你”指的是什麼？ 善於聯想，從“崖”想到“隱士與高僧”，“崖”“隱士與高僧”有什麼相似之處？

老柏部分：(朗誦——勾勒——理解——體會——朗誦。 ）

請概述上面第一節的內容。

文章劃線的句子使用了什麼修辭手法？ 有什麼作用？

為什麼說我和螞蟻“成了一次患難兄弟”？

可以把結尾的省略號改為句點嗎？ 為什麼？

3、為什麼“上山看風景”叫做“山中訪友”？ 文章表達了“我”的什麼樣的感情？

構思新穎，想象力豐富，充滿童心。 把“上山看風景”說成“山裡訪友”，讓我覺得更親切，把景色和我融為一體。 讀者總是被的童心所打動，總是染上字裡行間流動的激情。 我們甚至可以和自然這樣依偎在一起，成為一體。 怎麼能不愛自然，愛生活呢？

討論後予以澄清：

5、閱讀課文，再次感受自然之美和課文語言之美。

《山中訪友》六年級語文教案4

設計理念：

《語文課程標準》要求：“在語文課中，也要重視提高學生的道德修養和審美情趣。” 《山中訪友》是詞美、句美、景美、情美的佳作。 因此，教學時要以“審美”為切入點，按照美的規律從審美角度進行閱讀設計，挖掘語文教材中的審美因素，創設審美閱讀情境，喚起學生們的美感情趣，使學生獲得美感體驗。 在具體教學中以文字為基礎，以壓住字句為前提，帶領同學們在誦讀中發現美的朋友，透過品味美的情感、表達美的聲音，培養同學們的審美想象、審美情感、審美意識，使同學們熱愛生活、熱愛自然的情感

一、教學的目標

1、知識目標：

理解文章二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標：

3、情感目標：

二、教學的重點

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中接受感情的薰陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣。

三、教學的難點

四、教學的方法

情境教學法、導讀法、點撥法

五、教學的步驟

一.走近山中：

1、引入新課程：

有人說沒有朋友的人生是沙漠。 春光明媚，草有鶯飛。 在百花盛開的時節，踏青訪友，更令人心曠神怡，有時也會留下美好的記憶。 為此，我特地請來了李漢榮作家的導遊。 今天，李導帶我們去了“山中訪友”。 (課件顯示課題)

2、播放教材《山中訪友》，供同學們觀看。 感受大自然的美好。

二、進山：

1、快速閱讀課文，思考：(課件顯示問題) )。

(設計意圖：讓同學們抓住畫的景點，理清思路。 ）

)2)這些“朋友”我們平時也經常看到，我們通常叫它為什麼？ (景色) )。

這兩個標題有什麼不同？ 有什麼區別？ 用心理解，認真思考。

)3)同學們暢談意見。

(設計意圖)引導學生揣摩的創作意圖，掌握創作技巧。 ）

2、找出自己喜歡的詞，讀一讀，說出喜歡的理由。

)2)從什麼語句中可以進一步感受到是“訪友”而不是“展望”？

同學們想找到的好詞如下。

(1)那座舊橋，是我要拜訪的第一位老朋友。 德高望重的舊橋，你在這個山谷裡矗立了幾百年？

)你渡過了彼岸多少軍隊？ 你把洪流送到遠方，你彎腰，親吻水中的人影和魚的影子。

(善於運用“低頭、低頭”，運用擬人手法，抓住古橋的造型特徵，書寫古橋鞠躬為人類服務的奉獻精神。 ）

)3)進入森林，鳥叫我的名字，露水和我對視。

擬人化，“喊”和“對視”，拉近了人與自然的距離，讓人感到非常親切。 ）

設計意圖：引導學生在列舉句子時，讓學生分析、領悟、閱讀和理解特徵句子，透過朗讀加深體會。 ）

3、享受品味，感悟心情

(1)同學們默讀課文，寫出描寫自己喜歡場面的詞句。

設計意圖：透過同學們的表達，反映出他們對文字語言的理解和理解，同時也是創造性的表達。 在學生的講解中，選擇一些有代表性的詞語，著重朗讀，深入體會，並注意引導學生在朗讀過程中對重要詞語、關鍵詞語的理解)

(設計意圖)對學生進行思想感情的教育和薰陶。 讓他們接受高尚的情操和趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。 ）

4、指導同學們朗讀美文佳節。

5、聯想創作：

要求：同桌的兩個同學互相配合，一個同學讀原文，一個同學做相應的想象，然後調換角色，再試一次。

儘量喚起對自然的熱愛，體會自然景色的特點。

要恰當運用修辭手法、人稱變化，恰當選擇詞語，儘量做到語言生動形象。

)1)同桌合作，必要時完成相關練習。

)全班交流，教師和同學及時評價，肯定優點，指出不足。

設計意圖：小組交流與合作，這個過程體現了學生們對個體差異和不同學習需求的關注，珍惜學生的好奇心、求知慾，充分調動學生的自主意識。 ）

你好，德高望重的古橋爺爺！你幾百年來一直站在這個山谷裡，我無怨無悔。 仰望你，我會想起長征途中的老班長和捨己為人的老支書。

古橋爺爺：你好，我站在這裡，風雲變幻，看著人間滄桑，深感時光易逝，幾百年、幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切。

(設計意圖)根據感受進行創作，既是對文字的深刻理解，也是知識方法的靈活運用，在此過程中知識會豐富，能力會提高) )。

三.走出大山

(設計意圖)一是教師要勢利導，善於滲透思想教育，熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。 二是在活動中培養和提高同學們的語文綜合能力。 ）

四.總結

五.佈置作業

仿造片段《秋日的山中訪友》

板書設計

山裡的展望

山中訪友的擬人手法

熱愛自然

《山中訪友》六年級語文教案5

目標確定的依據

1 .基於讀寫

獨立識字能力強，書寫正確。

2 .基於閱讀

能用普通話正確、流利、能感情用事地朗讀文字。 默讀有一定的速度。

3 .基於寫作

可以寫出簡單的自然景觀，可以用很多修辭手法表達感情。 使文章順理成章。 習作有一定的速度。

教材分析

學情分析

1 .基於讀寫

學生可以自主學習生詞，但要以“瀑布”標記為指導，強調“唱和”的“和”讀音。

2 .基於閱讀

學生可以在之前的基礎上了解散文的特徵。 但是，閱讀不夠。

3 .基於習作

學生能描述觀察到的自然景色，表達簡單的心情，有一定的速度，但語言不是生動的形象，感想不深。

教學目標

1 .自學正確書寫8個生字； 透過連線上下文等方法，表達“德高望重”的意思並加以運用。

3 .學習如何運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛自然的感情練筆，寫出自己真實的感情。

評價任務：

1 .透過互相注意、教師板書、書空等方式聯絡生字語境、同學求助方式，理解“品德高尚”的含義。

2 .透過小組討論、點名回答等理解課文的示範閱讀、點名閱讀、突擊背誦、自由背誦，背誦自己喜歡的段落。

3 .透過小組討論、自由寫作、課堂展示等方式練筆。

設計意圖：

在多種學習方式中，透過此評價來觀察學生對學習目標的達成情況。 檢查記憶理解和學生的閱讀理解能力。

上課的過程

學習目標

課堂教學環節

學習活動

評估要點和標準

教師活動

自學正確書寫8個生字； 透過連線上下文等方法，表達“德高望重”的意思並加以運用。

《山中訪友》六年級語文教案6

教學目標

1 .能正確讀寫“誘、屈、泠、峻、體、內、興”等詞。

2 .情感朗讀課文。 背誦自己喜歡的部分。

4 .學習如何運用比喻、擬人、排比、聯想和想象表達感情。 理解散文的基本特徵。

教學重難點

2 .學會如何透過聯想和想象表達感情，學會使用二人稱寫作。

教學工具

ppt課件

教學過程

一.方案部署

1、同學們，我們非常幸運地住在群山環繞的地方。 在我們不遠處有鳳凰山。 一定同學們都爬過吧。 你還記得你登山時看到的好風景嗎？ 說說你上山眺望風景的心情吧。

2、著名作家李漢榮老師也喜歡去山中展望，但他把自己的展望經歷寫成板書，和同學們略有不同。 李漢榮老師和我們展望的感覺有什麼不同，帶著好奇心和疑問去找書吧。

二.初次閱讀課文

(一)初次閱讀課文

(二)查詞

過渡：在這篇文章裡，你們一定會遇到很多新詞，一起讀一下吧。

1、梔子花，德高望重的波光閃爍依然古老

唱歌和繞著瀑布的懸崖興致盎然

樹冠裡含著狗吠

)1)有人見過梔子花嗎？ (課件展示並介紹梔子花的照片) )。

找出句子，

補充句子，檢查預習情況。

不______不____ _也不______馬上____、_ _ _ _ _獨自_ _ _ _。

2、多音字

( (gun )冠軍

( h)和好

(虎)面

(虎)和藥

(三)溝通問題

學生交流

有一句話概括了全文

改成陳述句怎麼說？ 這山裡的一切都是我的朋友。 ）

2 .師：其實在山中拜訪了古橋、樹林、山中的一切，為什麼說他是——山中的訪友呢？ 學生的交流

你覺得這個課題怎麼樣？ 學生的交流

3 .老師總結：

(1)想象力豐富新穎，童心盎然，構思新穎。

)3)擬人手法的應用。

三、學習第三自然段，感悟“德高望重”

(一)感悟“德高望重”

1 .對於來說，古橋是什麼樣的朋友？ 請默讀第三個自然段落，並寫出感受最深的詞和句子。

(1)德高望重

德高望重是什麼意思？ (德為德，望為威光，名望，人望之意) ) ) )。

請讀一下

)2)“彎著腰凝視著”

看看這座古橋。 彎彎曲曲的橋拱就像老人弓著腰一樣。 它覆蓋著藤蔓，像老人的皺紋！

)3)請懷著“多少軍隊……”的心情讀一下

)4)從最後一句開始“歲月流逝……”

師)這麼多年過去了(歲月悠悠，波光粼粼，泡沫散盡)只有你依然(老)忠誠，默默地)為人們服務。

(二)指導朗讀、背誦

1 .指導朗讀

( (尊敬您懷念朋友的心情) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 65 ) )

老師：請帶著自己的感情讀

2 .指導背誦

濃墨重彩、如此優美的文字，讓我們把它深深地刻在腦海裡。 請分成三個部分記住。 課堂提示(學生們挑戰自己，看看誰能在最短的時間內背誦它。

老師可以自由背誦，請背幾個學生。

短短三句話，就把這位德高望重的老人的形象深深地刻在了我們的腦海裡。 一起背吧。

四.初步體會，感悟擬人化、聯想寫作的好處

1、進入這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換目光。

鳥不是叫聲，“呼喚我的名字”的露水也不是在晨光中閃爍，而是在和我“交換眼睛”。 “呼喚”、“眼神”等擬人手法，形象地表現了鳥、露兩個朋友之間的默契和情誼。 ）

2、生長在我腳下的根鬚，深深地紮在土和巖層裡； 頭髮變成樹冠，手臂變成樹枝，血液變成樹汁，在年輪裡旋轉流動。

五、體會縮寫，學習排比手法，仿句

你好，涼爽的山泉！ 你要我拿著明鏡補妝嗎？

你好，汴川之流！ 你在吟誦一首小詩，是在邀請我和你唱和嗎？

你好，飛流瀑布！ 你天生的金嗓子，雄赳赳的女高音多麼有氣勢。

你好，陡峭的懸崖！ 深邃的峽谷襯託著你筆直的身體，似乎在你高高的額頭上刻著智慧。

你好，悠悠白雲！ 你白色的身影，靜靜地填滿天空，變得更藍。

喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在說什麼？ 我覺得你們感興趣的是飛行中想看的好風景。

1、探討排列句式的優點和雙人稱謂的運用

這篇文章是“我”和山中的“朋友”在打招呼的文章，內容一致，結構相似。 它既是一種排列文，又應用擬人化的方法，表達著“我”和山中“朋友”的深厚友誼。 採用雙人稱，閱讀起來很親切，很有熱情。

2、練筆仿句

你好，你好。

五.總結

提示：

)人類需要漫長而不變的堅韌的靈魂； 必須深深植根於人民群眾之中； 如何珍惜自然、保護人類之友鳥類……

表現了和山中朋友之間的親切感情和對自然的愛。 ）

六.課後作業

1、課文第4節“我倚著樹，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。 生長在我腳下的根鬚……”觀察身邊的自然，展開想象的翅膀，寫下小碎片。

2、背誦自己喜歡的部分

《山中訪友》六年級語文教案7

教學目標：

能夠用8個生字正確讀寫“爽朗、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、體態、幹練、內涵、奧義、俠客、德高望重、興致盎然、寓意深刻”等詞語。

感情用事地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學習如何運用比喻、擬人化、排比和想象表達感情。

教學重點：

2。 學習表達感情的方法。

教學方法：

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透過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。

透過學習課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。

教學課時：

2課時

第一課時

一，匯入新課：

1，導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

二，初讀課文，整體感知：

2，讀後交流，瞭解大意。

三，讀通課文，學習字詞：

1，學習本課生字新詞：

幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

津津樂道：很感興趣地談論。

吟詠：有節奏地誦讀詩文。

2，學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

四，拜訪古橋，朗讀體驗：

2，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，心裡默默地對他訴說些什麼呢 請同學們在書上畫出有關句子。

4，交流感受：

結合理解"德高望重"，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務的品質。

"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

5，體會寫法：用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

第二課時

一，複習引入：

二，讀文感悟，體驗情感：

1，默讀課文第4―7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友

2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山裡的"朋友"有著深厚的感情

3，交流感受，隨機教學：

(1)第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

①"走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

②"我腳下長出的鬚根，深深扎進泥土和巖層;頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裡旋轉，流淌。"

b，讀一讀，體會當時人樹相融的感受。

c，感受幻境，體會寫法。

(2)第5自然段：透過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……"

a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。

b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把"我"和山裡"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。

c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。

①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪迴，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像那樣用心地去感受，才能感受得到。

②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"

(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 "

①雨大嗎 下雨時的情景什麼樣子 用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

② 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "

③齊讀。

三，學習首尾，體會寫法：

1，再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼

(1)"走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的香氣。"

(2)清晨進山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2，體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

四，課外延伸，強化體驗：

1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，並有表情地朗讀。

2，你從眾朋友身上得到了什麼啟示

4，這種類體驗，你們也有過嗎

五，背誦積累，提升感悟：

1，選自己喜歡的句子或段落背下來。

2，假設你是一處景物，與遊人互訴心聲，你最想成為什麼景物 你最想與遊人說什麼 (發揮聯想，50字左右)

板書設計：

古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望

鳥兒呼喚我的名字

樹林： 露珠與我交換眼神

樹，我的知己

山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，

山中訪友

溪流： 邀我唱喝 快樂，幸福

瀑布： 雄渾，有氣勢

懸崖： 身軀挺拔

白雲： 談風景

我在教學本課的時候，依據學生的認知規律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受美好情懷，透過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受對“山中朋友”那份深厚的感情，並體會表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以透過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解表達的感情。同時小學生想象力豐富，善於模仿，透過閱讀體驗可以和產生一定的情感共鳴。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什麼語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。然後說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生髮言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字裡行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今後的教學中要有足夠的重視。

《山中訪友》六年級語文教案8

：

帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”――古橋、樹林、山泉……經過動情的敘述，這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

：

小學生想象力豐富，善於模仿，透過閱讀體驗可以和產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

：

結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會所表達的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。

：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4．學習運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

：

難點：揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。

： 情境教學法、導讀法、點撥法

：

①課前佈置預習本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③製作教學課件。

：2課時

：

第一課時

（一） 匯入

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內容

要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）讀後交流：

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白雲－雲雀－落花－落葉－石頭－陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確並理解詞語意思。

梔（zhī）子 湛（zhàn）藍

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談論）

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什麼把進山看景說成“山中訪友”

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山裡的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“彷彿自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多麼有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上彷彿刻滿了智慧”；白雲──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；雲雀──談“飛行中看到的好風景”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那麼地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什麼喜歡它用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然後再回答問題。）

結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

精讀段落：

（默讀畫句，讀後交流自己意見。）

（學生小組合作討論）

2、樹林裡：不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時是怎樣的一種感受

（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）

師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多麼美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎麼說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友……）：

（2）透過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，透過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時

引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢（學生回顧課文內容）

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的`朋友，願我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什麼這樣寫的好處是什麼

討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好！―――――――――”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）

（五）、體驗與反思

體驗：學生活動：

①講述自己與自然美景親密接觸的經歷。

②回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，並與同學分享。

（預設：農村同學大多數都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。）

反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關係

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什麼

4、學生自由發言。

（六）、作業佈置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）

②利用課餘時間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。（②③選做）

（七）板書設計

1、山中訪友

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

《山中訪友》六年級語文教案9

發揮想象，當堂練筆，交流感受

活動一:小組內互相配合，一位同學讀原文，其餘同學進行相應的想象，並進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然後展示。 （完成目標三）（10分鐘）

小組討論、自由書寫、班級展示 。

評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學到的修辭手法。（評價目標三）

指導學法

組織互評

佈置作業

熟練背誦第五自然段。

六年級語文上冊基於標準的教學設計第一課《山中訪友》附：板書設計

山中訪友 熱愛自然、親近自然

教學反思：

1.目標達成情況：

目標一：

目標二：

目標三：

2.教後得與失：

《山中訪友》六年級語文教案10

一、教學目標

1、知識目標：

1、積累優美豐富的語言材料。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑑賞新奇浪漫的想象美。

二、教學重點：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的薰陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

三、教學難點：

四、教學方法：

情境教學法、聯想想象法、朗讀法、點撥法

五、教具準備：

多媒體、CAI課件

六、教學過程：

（一）、匯入

（二）、初步感知

1、播放音訊朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）

梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談論）

（三）、研讀與賞析

1.展示思考題目.出示幻燈片.

2、都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情？為什麼把“進山看景”說成是“山中訪友”？

2.學生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，

古橋――樹林――山泉――小溪――白雲――瀑布――懸崖――雲雀――石頭――落葉――小花――陣雨――老柏樹――螞蟻――歸鳥

2.古橋――老朋友樹林――知己山泉――姐姐溪流――妹妹白雲――大嫂瀑布――大哥懸崖――爺爺雲雀――弟弟螞蟻――小弟弟

4.討論後明確（圖示）：從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友――鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

（四）、合作實踐。出示幻燈片

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什麼？這樣寫的好處是什麼？

2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：

1.運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。

示例：

A、你好！雲霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰雲駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終於找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最後一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

C、你好！石橋啊，你沒有

盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

D、你好！雪妹妹：你那麼幹淨潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優美的舞蹈，我喜歡你！

E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我帶著敬佩祝福你四季常青。

（五）訴心聲拓展與延伸

（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

我希望自己成為_________________，因為_________________。

2、文章小結：透過對課文的學習，我們也好像和一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放鬆我們的身體，同時也應該愛護大自然。

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關係？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什麼？

4、學生自由發言：

（六）、作業佈置

拓展延伸作業：(圖示)假設你是某一景物，實際上景物已經成為遊人的朋友了，請你以景物為角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。

（七）、板書設計：

《山中訪友》六年級語文教案11

1、山中訪友

○教學目標

②抓住重點詞語，理清思路，理解新奇的構思。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學重點

○課前準備

○教學內容

抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設計

整體感悟

①匯入新課

板書課題：山中訪友

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手――切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人――煮茶論詩；

訪一位得道的僧人――禪悟人生；

訪山中的動物――要保護動物等??

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

b．表達了怎樣的感情?

學生討論明確：

字裡行間透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋――德高望重――古老而堅韌的靈魂

樹林――知己――我變成了樹

山泉――姐姐――照出我的渾濁

小溪――妹妹―一唱和小詩

白雲――大嫂――天空的護士，使天空返老還童

瀑布―一―大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖―一爺爺一一給人清淨、無雜唸的心境

雲雀――弟弟――純潔少年，從不說是非

石頭――敲擊――時間的回聲

落葉――紋理――命運的手相

小花――採一朵插頭上――悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨――俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦――感動又嚇人

老柏樹――慈祥――恩澤、遮雨

螞蟻―――小弟弟――患難兄弟

歸鶴――伴我披月回家女

②合作探究：

[討論明確]

時時被流淌在字裡行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質疑交流

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

[教師小結]

《山中訪友》六年級語文教案12

教學目標：

一、知識與能力目標

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標

三、情感態度和價值觀目標

課前準備：

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

教學過程：

第一課時

一、創設懸念，揭示課題

1、大家平時都有哪些好友？會去探訪你的好好友嗎？

3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

二、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語並多讀幾遍。讀通課文，瞭解大概內容。

2、交流生字詞的讀法，彙報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精緻 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰來簡單地說出這篇文章的大致內容？

三、學習“出門”，感受心情

2、你從什麼地方可以看出當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3） 帶著輕鬆愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的好友。

“滿懷”是什麼意思呢？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什麼東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文，捕獲感知

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；是帶著欣賞的眼光在與他的好友在交流；他們之間感情很真摯……）

五、精讀課文，感悟深情

2、交流大家劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老好友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

六、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

一、回顧“好友”，引入新課

二、好友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老好友以外，還探訪了哪些好好友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀

有側重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和巖層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裡旋轉、流淌。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名彙報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的好友？

（1）指哪些好友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的好友”言外之意是什麼？用具體的好友替換掉“這山中的好友”，可以怎麼說？（這山中的山泉溪流就是我的好友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的好友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯託著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

（2）透過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，透過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些好友可能會怎樣回答呢？請選擇一位好友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“________________”

教師隨意讀某一位好友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（2）引導討論：從落花、落葉、石頭中體會到了什麼？

（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什麼樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（4）齊讀一遍。

三、作別好友，臨行寄語

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、昇華感情，背誦結課

1、通讀全文，交流：課文為什麼以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

《山中訪友》六年級語文教案13

學習目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、學習栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟充滿詩意的畫面。

重點難點

1、重點：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：學習栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟充滿詩意的畫面。

教學方法與設想：倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀並蒐集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時。

教學過程

1、匯入

生開始默讀，師順手板書課題。

二、生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

2、內容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什麼好處？你感受到什麼？

三、檢查預習，抽生朗讀，其餘人靜聽準備點評指正。

四、師範讀，生靜聽，準備點評並準備回答“二”中的兩個問題。

師讀過後，也請生指正。(鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助)

五、把握文章內容，抓住關鍵詞，理出線索。(解決問題1)

生說師板書

寫了哪些朋友(景物)，各有什麼特點？生讀、說一遍。

六、討論問題2(題略，見前面)

生各說看法感受後，小結：

1)設下懸念，使人產生追問心理，想知道到底是誰，是什麼樣朋友。

3)表達了對大自然的熱愛之情。

七、質疑問難。鼓勵學生提問，啟發學生回答。

八、概括寫作技巧。

九、朗讀感受畫面美、語言美。

(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，並說說你喜歡的理由。)

落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。

十一、作業：

(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)

1、陶淵明的《飲酒》（五）

2、本人的拙作《西江月育盆景》

(二)完成課後練習二自由寫作。

教案《新人教六年級語文上冊《山中訪友》教案及教學反思》，來自網！

杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

附《山中訪友》板書設計

《山中訪友》教案設計附頁：

飲酒(五)

陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

採菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。

西江月育盆景

山高峰險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。

繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。

(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛菸酒牌，獨好育盆景，迄今十餘載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄於斯，無異於梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)

《山中訪友》教後反思

十月中旬，我上了一堂鎮級公開課《山中訪友》，聽課領導與教師約有三四十人，得到領導與同仁的一致抬愛與好評。現在靜下心來細細反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利於以後教學。我認為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點：

一、課前做好充分的準備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

課前準備是師生共同的事情。學生的準備主要是預習課文，除了根據書上的習題去預習，老師還要佈置有針對性的預習要求。老師的準備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學內容，瞭解學生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關的知識儲備，以便上課時能夠遊刃有餘。

新《課程標準》上說：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

我在上七年級第一冊第二單元“溫遊語文世界”時就做了比較充分的準備。我與學生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜歡書，那麼我們自己也來當一回書店老闆，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由於準備充分(這三點都是鄉下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非常活躍，尤其是表演《成語新編》時，笑聲不絕，可以說是寓教於樂。表演前我給學生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演後抽生說，最多的說出了其中的三十多個。這樣即使學生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風趣，又學生積累了不少好詞好句，同時還領悟了一些詞語的妙用。

我在上公開課《山中訪友》時，佈置學生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點，結果有的學生幾乎達到了背誦的程式，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關的導語、結束語以及附頁的詩詞，還花了兩個早讀時間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結束語剛落，就是一片嘖嘖稱讚聲。

二、上課時精力充沛，精神飽滿、富有激情。

①心理學認為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發和引導行為。”“大量研究表明：適當的情緒情感對人的認知活動具有積極的組織功能。”“良好的情緒情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質量。”“積極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。”

新《課程標準》中說得好，“學生是學習和發展的主體。”有情潭面千層浪，無情海水無漣漪。好的將領除了不打無準備之戰，還作戰前動員，戰時激勵，身先士卒。同理，要想學生真正學好一篇課文，深受感染，必須攜情進入，要想學生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的薰陶，才能使學生的主體作用落到實處。

《山中訪友》六年級語文教案14

１、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

３、學習善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

４、掌握本課８個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

第一課時

一、匯入新課

１、導語：

同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

２、揭題：

今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

２、讀後交流，瞭解大意。

三、讀通課文，學習字詞

１、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

２、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

２、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，心裡默默地對他訴說些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。

４、交流感受：

結合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

５、體會寫法：

五、抄寫生字詞語

第二課時

一、聽寫詞語，複習引入

１、聽寫詞語：

清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精緻、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。

２、引入：

二、讀文感悟，體驗情感

１、默讀課文第４～７自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

２、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山裡的朋友有著深厚的感情？

３、交流感受，隨機教學：

⑴ 第４自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗：

感受幻境，體會寫法。

⑵ 第５自然段：透過朗讀，感受與山中朋友的親熱：

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪迴、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像那樣用心地去感受，才能感受得到。

三、學習首尾，體會寫法

１、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？

２、體會寫法：

文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，

四、課外延伸，強化體驗

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

《山中訪友》六年級語文教案15

設計理念：

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

2、學習表達感情的方法。

教學流程：

一、遊戲匯入：

(和學生玩古詩接龍的遊戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，嚮往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什麼呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，藉助字典解決，爭取讀得正確、通順。

(出示生字詞，正音，識記)

三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)

讀了課文，你有什麼感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎麼是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。(憑藉語言體會友情，結合生活，體驗友情)

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?

1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼裡，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導，體會“情深”)

3、“樹”一段：你從“這片”體會到什麼?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的岩石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什麼在的眼裡都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什麼特點?下節課我們繼續學習。