積極教育該怎麼做呢？

在這方面進行嘗試的一個先驅是澳大利亞最有名的一個私立學校，基隆語法學校。

它邀請了賽利格曼和其他很多積極心理學專家入駐自己的學校，然後跟老師進行談話，對老師進行積極心理學的培訓。然後，大家在一起設計出一套課程。這個課程他們學校的所有的學生都要進行學習，由此培養孩子的品格，從而使他們的學業和人生都變得更好。他們的積極教育模式現在已經傳播到全世界。

第一大類是講授式的，比如學生每週上一次這樣的一個積極心理學課，學到一些積極心理學的方法，用在自己身上，使自己變得更加的蓬勃、積極。

第二類叫滲透式。意思是，如果學生一週上一次這個課當然很好，但是還不夠，因為他一週上幾十節課。如果只上這麼一節課，對他的影響其實是不夠多的。由此，積極心理學家就提出，積極教育還有滲透式：所有的老師，不僅僅是那些給學生上積極心理課的心理老師或者班主任老師，所有的任課老師都應該學習積極心理學。從而可以把積極心理學的那些原理用到自己的課上，能夠滲透到全校的每一節課裡面去。它讓學生在學校上的每一節課都能夠充滿著積極心理學的味道。

但是，只是課堂上積極仍然是不夠的。孩子還有課外的活動，還要在晚上或者週末回家。因此，還需要有體驗式。就是把學校建設成為一個積極教育的大本營，並且從學校延伸到家庭，延伸到社羣。那麼，以學校為中心，孩子所能夠處在的所有的環境都有一個積極的氣氛。這樣，他就體驗到積極心理對他無時無刻不在的影響，從而能夠發展出更加彭勃的心理。

比如家校互動，讓孩子回家之後採訪家長的品格優勢和美德，讓孩子回家之後跟家長分享三件好事，讓家長來上積極心理學課，從而採用像我們剛才說的優勢或者是自主教養方式。再比如，跟社羣產生更多的互動，設計一些公益活動，讓孩子更多走到社羣去做服務、做貢獻，看到社羣的人們是怎麼樣在蓬勃積極的生活，從中學習自己未來的路線。當然還有學校文化建設，怎麼樣設計一個更加積極向上蓬勃的校園文化環境。比如標語、展示物，或者是平時大家怎麼樣交流互動說話，所有這一切都是要讓孩子能夠體驗到積極教育全方位的威力。這樣才能夠是一個全方位的對孩子的積極教育。

我們可以看出，積極教育物件是學生、教師和環境一個也不能少。並不僅僅只是說學生在學習，教師也要進行培訓，而且對教師的培訓不僅僅只是專業知識，更包括如何教給孩子更多幸福和積極的知識。也包括體現他們的個人生活，很多教師都反映，上完積極教育的培訓班之後，且不說跟孩子的關係，他們和自己配偶，跟自己家孩子關係都改善了。也就是說，積極教育能夠讓老師也變得更幸福。