語言藝術開頭的優美句子精選130句
語言藝術開頭的優美句子 精選64句
1. 站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠:楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒採菊……他們選擇了永恆，縱然諂媚誣衊視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇;縱然馬革裹屍，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也願怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業，賢士遷客成其千古文章。
2. 滄海桑田，歲月變遷，只有它永恆，這就是——藝術。藝術是我們生命中不可或缺的伴侶。走進藝術的世界，你將從無知走向豐富，從淺薄走向深刻，從浮躁走向平和。
3. 雖然你現在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹;雖然你現在只是涓涓細流，然而只要鍥而不捨，終會擁抱大海;雖然你現在只是一隻雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之後，終會佔有藍天。
4. 作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。學我者生，似我者死。——齊白石
5. 藝術是一組體系龐大的交響樂，每個片段都舒緩，不需要節奏。藝術家是一隻鳥，或升或沉地飛行。
6. 冰雪覆蓋的時候，我們需要一團火來取暖;暗夜無邊的時候，我們需要點點星光來取暖;前途茫茫時，我們需要一盞航燈來取暖……四季輪迴，心裡濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什麼來溫暖迎風而立的自己?留些真誠給自己取暖吧!
7. 構建開放的作文教學模式。
8. 藝術或有謬誤，自然卻永不犯錯。——（英）德萊敦
9. 馬的尾巴上還有一個紅色的開關，開啟開關，便會響起一首又令人心曠神怡的樂曲，彷彿也在歌頌著和平年代的美好。是啊，戰爭終於結束了，大家都過著舒適的生活，這一切，難道不讓人覺得開心嗎?駿馬每天都和媽媽在一起聊家常，陪著媽媽在田園裡散步，兩人幸福地活著。
10. 我愛藝術，我不願意放棄它。我愛藝術，我不願意離開它。我愛藝術，愛的.不能用言語來表達。藝術是我心靈的視窗，當我難過時把這扇窗戶開啟，會使我充滿信心，給與我力量與希望。
11. 即使青春是一枝嬌豔的花，但我明白，一枝獨放永遠不是春天，春天該是萬紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹，但我明白，一株獨秀永遠不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風擋沙的綠色長城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠航，千帆競發才是大海的壯觀。
12. 藝術是生活的鏡子。——列夫·托爾斯泰
13. 微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀。人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的意義。
14. 青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿――歷久彌香;青春是用不凋的希望和不滅的嚮往編織的彩虹――絢麗輝煌;青春是用永恆的執著和頑強的韌勁築起的一道銅牆鐵壁――固若金湯。
15. 專題徵文與研究論文
16. 透過研究和實踐，總結出在小學中段起步作文教學中，開展生活化作文教學的基本途徑、內容和方法等，探索構建生活化作文教學的新模式，得出生活化作文教學的理論和操作性結論。
17. 追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫作內容。
18. 多種形式的練筆激發了學生的寫作慾望和靈感。
19. 人們生活中缺少不了藝術，即不會欣賞藝術的人亦不會生活。
20. 觀察和
21. 教學反思與教學設計
22. 藝術所具有的奧林皮克精神，其內容是無限的，探討不盡取之不盡，這就是藝術本身最“美”之處。
23. 科學和藝術是一枚硬幣的兩面。——李政道
24. 調查學生的習作現狀。
25. 當雛鷹尚嗷嗷待哺於巢穴之中，觀望藍天白雲之時，它已有了夢想，那就是振翅九霄，與藍天搏擊，與白雲共舞;當駿馬休憩於柵欄之中，昂首長嘶之時，它也已有了夢想，那就是奮蹄原野，馳騁天下。
26. 寬容，是一種坦蕩，可以無私無畏，無拘無束，無塵無染。寬容，是一種豁達，是比海洋和天空更為博大的胸襟，是寬廣和寬厚的疊加，延續和昇華。寬容有度，寬容無價，寬以待人，這是人生處世的基本法則。
27. 葉聖陶的教育教學思想。修訂版“大綱”也強調，指導學生作文：要從內容入手，要引導學生接觸自然，接觸社會。在實施素質教育的今天，改變單調的課堂作文教學模式，創設良好的交流機會，有利於學生習作水平的提高。
28. 生活化的作文教學模式推進了作文教學的改革。
29. 建立良好的師生關係。
30. 如果只看到太陽的黑點，那你的生活將缺少溫暖;如果你只看到月亮的陰影，那麼你的生命歷程將難以找到光明;如果你總是發現朋友的缺點，你麼你的人生旅程將難以找到知音;同樣，如果你總希望自己完美無缺，假設你的這一願望真的能如願以償，那麼你最大的缺點就是沒有缺點。
31. 研究如何在生活話題中喚起學生的真實感受。
32. 通常，美術館的氣氛遠比拍賣行自然愜意。
33. 大海如果失去巨浪的翻滾，也就失去了雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，也就失去了壯美;人生如果失去了真實的歷程，也就失去了意義。
34. 如果說生命是一座莊嚴的城堡，如果說生命是一株蒼茂的大樹，如果說生命是一隻飛翔的海鳥。那麼，信念就是那穹頂的樑柱，就是那深扎的樹根，就是那扇動的翅膀。沒有信念，生命的動力便蕩然無存;沒有信念，生命的美麗便杳然西去。(劃線處可以換其他詞語)
35. 預期效果
36. 行動研究法：定期和教研組成員研討，階段總結以及現場上課，聽課、評課、討論等。
37. 成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終於停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會鬨鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。
38. 流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風響在耳畔，只知道滄桑早已漫進了我的心爬上了我的臉。當一個人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。
39. 只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收穫。只有追求，才會品味堂堂正正的人。
40. 探索出了多樣的學生練筆的形式，激發了學生的寫作興趣，最佳化了作文教學。
41. 我們所經歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術和科學的源泉。——愛因斯坦
42. 藝術的基礎存在於道德的人格。——羅斯金
43. 簡說詩中之“奇”
44. 館中不論是展廳或藏品庫都是具體而微，歷史展覽只好和美術展覽輪候展出，藏品也很有限。
45. 春蠶死去了，但留下了華貴絲綢;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;畫眉飛去了，但留下了美妙的歌聲;花朵凋謝了，但留下了縷縷幽香;蠟燭燃盡了，但留下一片光明;雷雨過去了，但留下了七彩霓虹
46. 藝術屬於古老的世界，科學屬於現代的世界。——迪斯雷利
47. 藝術可遇不可求--它不會因為你是平民而對你視若無睹，也不會因為你是王公而對你青眼有加。天時未到，即使是最睿智的人也不能使藝術品誕生。——惠斯勒
48. 太生活化了也就沒有藝術了。——愛獻生
49. 透過生活體驗、平等互助的情感交流，以及不定性的積極評價，樹立平等互助的師生、生生關係。
50. 學生掌握寫作的基本技巧，提高了學生的寫作水平。
51. 美術是揭示真理的謊言。——xxx
52. 透過多樣的練筆形式，提高學生作文水平。
53. 能夠破碎的人，必定真正活過。林黛玉的破碎，在於她有刻骨銘心的愛情;三毛的破碎，源於她歷經滄桑後一剎那的明徹與超脫;凡高的破碎，是太陽用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛，貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂章。如果說那些平凡者的破碎洩漏的是人性最純最美的光點，那麼這些優秀的靈魂的破碎則如銀色的梨花開滿了我們頭頂的天空。
54. 研究目標
55. 天地以生氣成之，畫以筆墨取之。——石濤
56. 在生活中積累寫作素材
57. 史料呈現式
58. 構建了一個令師生滿意的生活化的作文教學模式，促進了作文教學改革。
59. 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，命有否泰變化，年有四季更替，熬過長夜，你便能見到黎明，飽受痛苦，你便能擁有快樂，耐過寒冬，你便無須蟄伏，落盡寒梅，你便能企盼新春。
60. 心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站;敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青雲的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙雲;辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
61. 描述詩中畫面
62. 創設有利於作文教學的環境，實現學生從“怕寫”到“願寫”的轉化，達到會寫、樂寫。
63. 試試看――不是像企鵝那樣靜靜的站在海邊，翹首企盼機會的來臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋，執著的尋求。試試看――不是面對峰迴路轉、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看――不是拘泥於命運的禁錮，聽憑命運的擺佈，而是奮力敲擊其神秘的門扉，使之洞開一個新的天地。微笑著，去唱生活的歌謠。
64. 學生作文素材積累的生活化，在平常教學中，不斷創設情景，引導學生深入感知生活，思考生活，積累生活的素材；
語言藝術開頭的優美句子 精選66句
1. 研究步驟及過程
2. 作文指導評價的生活化，即指導學生把生活積累用於寫作溝通，從而用語言文字和文學手法描述真人真事，做到情感真摯、內容具體，立意積極向上，貼近學生生活實際。
3. 研究如何組織學生進行體驗。
4. 盈盈月光，我掬一杯最清的;落落餘輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳草，我摘一束最燦的;漫漫人生，我要採擷世間最重的――毅力。
5. 堅持的昨天叫立足，堅持的今天叫進取，堅持的明天叫成功。
6. 這就是我心目中的完美的藝術節，我相信一定會實現這個藝術節，這樣的藝術節一定會舉辦的，一定會好看的!
7. 測試法：透過每次
8. 每部傑作是激情迸發的產物。——迪斯累利
9. 完美不是沒有任何東西可加，而是沒有任何東西可減。——AntoinedeSaintExupery
10. 也許你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅忍不拔。終會成為參天大樹;
11. 研究內容
12. 生活化的作文旨在在閱讀中指導寫作。閱讀量大，資訊量就會大，學生的語言表達、感悟理解等能力就會隨之提高。其次，激發學生寫作興趣、寫作熱情，評改作文中，採用教師主導下學生互批互改的教學方法，變單向評議為多項互動，並適時地展覽，製作作文週刊等方式，提高學生主動性，從而引導學生以積極，樂觀的態度學習，生活。
13. 引導學生感受生活、深入體驗生活，是生活化作文教學重要的一面。透過多讀、多思、多寫，讓學生有自己的思想、情感、語言的積累，培養學生對生活化作文教學的信心。
14. 抓好課堂主渠道，探索“生活化”作文教學新模式
15. 茂瑙深受文學戲劇及美術薰陶，建立起自成一家的電影語言。
16. 悲觀的人，先被自己打敗，然後才被生活打敗;樂觀的人，先戰勝自己，然後才戰勝生活。悲觀的人，所受的痛苦有限，前途也有限;樂觀的人，所受的磨難無量，前途也無量。在悲觀的人眼裡，原來可能的事也能變成不可能;在樂觀的人眼裡，原來不可能的事也能變成可能。悲觀只能產生平庸，樂觀才能造就卓絕。從卓絕的人那裡，我們不難發現樂觀的精神;從平庸的人那裡，我們很容易找到陰鬱的影子。
17. 除了藝術之外，沒有更妥善的逃世之方；而要與世界聯絡，也沒有一種方法比藝術更好。——歌德
18. 自然往往在人們不經意的地方出現，想要捕捉的時候，它們又被虛偽給替代了，所以時間上的藝術家多是畫靜物，天性的美在他們眼中是十分可貴的。[整理]
19. 將作文教學與學生生活充分聯絡起來，讓學生在樸實無華、絢爛多姿的生活中廣泛吸取營養，在接觸美麗的大自然及社會風情中陶冶情操，給作文以生活的靈性，激發學生寫作興趣與寫作動機，克服作文虛假空洞現象，從而體驗寫作的樂趣，提高學生的生活質量與認識能力，真正促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康成長。
20. 整件工藝品的顏色都是棕色的，雖然這種顏色十分單調，但卻是一種讓人覺得有種神秘感……一隻母馬和一隻駿馬的腳下矗立著高山流水，山上繁花似錦，“嘩嘩”流淌的流水聲、“嘰嘰喳喳”的鳥鳴聲，構成了一道美輪美奐的風景線。
21. 巴爾扎克說過“不幸，是天才的進升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵”。風雨過後，眼前會是鷗翔魚遊的天水一色;走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道;登上山頂，腳下便是積翠如雲的空濛山色。在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。人生要盡全力度過每一關，不管遇到什麼困難不可輕言放棄。《直面苦難》
22. 向生活和習俗裡去找真正的範本，並且從那裡吸收忠於生活的語言。——賀拉斯
23. 冰心說道:“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花瀰漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”
24. 透過研究和實踐，總結出小學作文教學生活化的基本途徑、基本目標、內容的組織、方法的選擇、教學程式的設計，得出作文生活化教學策略的理論與操作性結論。構建小學作文教學生活模式。
25. 《語文新課程標準》給我們提出了新的要求。《語文新課程標準》中要求：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”學生是學習的主人，實踐是學生獲取學習知識和技能最主要的途徑和方式。讓學生講自己想說的話，寫自己想寫的事，作文才能充分地調動學生作文的積極性激發他們喜歡作文，樂於作文的情感，點燃他們寫作的激情。
26. 改進措施
27. 愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠裡的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
28. 調查法：深入教學一線調查，瞭解掌握學生前後的變化。
29. 《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師應廣泛接觸學生全面觀察學生要了解學生的喜怒哀樂，引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現實生活，並及時做好記錄，為寫作而積累。
30. 引用式
31. 貧窮是一切藝術職業的母親。——托里安諾
32. 信念是巍巍大廈的棟樑，沒有它，就只是一堆散亂的磚瓦;信念是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片氾濫的波浪;信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰冷的柴把;信念是遠洋巨輪的主機，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。
33. 如果說友誼是一顆常青樹，那麼，澆灌它的必定是出自心田的清泉;如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那麼，照耀它的必定是從心中升起的太陽。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩乾的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。(友誼可以換其他詞語)
34. 研究感悟、研究隨筆等
35. 研究生活化作文評語形式。
36. 問卷法：對師生進行問卷，這是最直接、最深入的調查。
37. 課題的由來
38. 真的美術史是什麼，是一聲不響的大規模淘汰。
39. 喜馬拉雅直衝霄漢，可上面有攀爬者的旗幟;撒哈拉沙漠一望無垠，可裡面有跋涉者的腳印;阿爾卑斯山壁立千仞，可其中有探險者的身影;雅魯藏布江湍急浩蕩，可其中有勇敢者的故事。
40. 藝術在常總是十分高雅而不可及的，其實它可以是一首歌、一次展覽、一段經歷……有藝術的生活就有歡樂，就有美。
41. 教師下水文促進學生寫作的研究。讓研究教師更新教學觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學理念，提高語文教師的寫作教學水平。
42. 藝術是人們司空見慣的景象，路邊的一草一木，一花一樹，只要是順其天然的天性而動，都可以是美的擁有者，都可以稱之為“藝術”。人們生活中缺少不了藝術，即不會欣賞藝術的人亦不會生活。
43. 比較式
44. 快樂=物質/慾望。這是美國經濟學家薩繆爾森提出的快樂方程式。從經濟學的觀點看，物質消費越大，慾望越小，快樂就越大，正應了中國人的一句古話“知足常樂”。反之，如果一個人的物質消費有限，而慾望無窮大，將會怎樣呢?路瓦栽夫人有那麼多“夢想”，又有那麼多“陶醉”，她怎麼能不痛苦、傷心呢?
45. 一條幽徑，曲折迂迴中總會激起心曠神怡的嚮往;一波巨瀾，潮起潮落時更能疊出驚心動魄的鳴響;一個故事，遺憾悲婉裡才有肝腸寸段的淒涼;一種人生，跌宕困頓中方顯驚世駭俗的豪壯。
46. 毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點點地累積，才有前不見頭後不見尾的壯麗;毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環繞，一絲絲地堅持，才有破繭而出重見光明的輝煌;毅力，是遠航的船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。
47. 愛，有的時候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細緻入微的關懷與問候;愛，有的時候不需要梁祝化蝶的悲壯，但她一定需要心有靈犀的默契與投合;愛，有的時候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支援與理解。
48. 在油畫的後面，跳動著畫家的脈膊，在塑像之中，呼吸著雕刻家的靈魂。——里爾夫
49. 俄國作家契訶夫說:“有大狗，有小狗，小狗不該因為大狗的存在而心慌意亂。所有的狗都應該叫，就讓他各自用上帝給他的聲音。
50. 課題的界定
51. 透過課題研究，高效地達到小學中段作文訓練的要求，提高學生表達生活和體驗生活的能力，給作文以生活的靈性。
52. 生命不是一篇”文摘”，不接受平淡，只收藏精彩。她是一個完整的過程，是一個”連載”，無論成功還是失敗，她都不會在你背後留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好還可以從頭再來，她絕不給你第二次機會，走過去就無法回頭。
53. 調查學生體驗和習作中的主、客觀障礙。
54. 段落排比式
55. 學生掌握了寫作素材的積累方法和途徑，豐富了學生的寫作內容，提高了學生的作文水平。
56. 研究方法
57. 或許是命運的不幸註定要將自己繽紛多彩的夢撞碎;或許是天地的無情終歸要將自己繼日的辛勤當做泡影放飛，或許是許許多多的難以理解卻又實實在在的障礙與挫折早已將意氣豐發的拼搏與百折不撓的進擊化為道道憂愁陣陣孤寂，那麼就請在悽慘中反省我們自己吧!
58. 沒有藍天的深邃，可以有白雲的飄逸;沒有大海的壯闊，可以有小溪的優雅;沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。
59. 貫徹“大語文”的教學思想，走“生活作文”之路，豐富寫作素材，激發表達慾望，提高習作水平，讓學生綜合素質和諧發展。
60. 預期成果
61. 存在的問題
62. “成功的花，人們只驚羨它現時的明豔;而當初的芽，卻浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”(冰心語)我們每個人都渴望成功，那麼我們就應該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌隔那剛剛萌芽的種子。
63. 教育敘事和教育案例
64. 每一滴水都折射出一個多彩的世界，每一雙眼睛都嵌進一個多彩的世界，每一條泛著清麗的旋律的小溪都閃爍著美的光輝。不要空嘆人世的無奈，且用美麗的心情來看待人世的繁華多彩，細細品味那無處不在的美吧!
65. 當藝術穿著破舊衣衫時，最容易讓人認出它是藝術。——（德）尼采
66. 從現有的現象中產生的思考。學生寫作水平的高低反映出學生的語文素養高低，甚至是思想道德素養的高低。當前，小學生的作文中存在的問題很多，比如脫離生活實際，虛假作文。在低年級的寫話中就出現了形式化現象，缺少生活氣息。這不利於學生良好個性品質和良好文學素養的培養。