田忌賽馬文言文短句傷感細選70條

田忌賽馬

孫臏①嘗與龐涓②俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍，而自以為能不及孫臏，乃陰使召孫臏。臏至，龐涓恐其賢於己，疾之，則以法刑斷其兩足而黥③之，欲隱勿見。

齊使者如④梁⑤，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射⑥。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。於是孫子謂田忌曰：“君第⑦重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質⑧，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。於是忌進孫子於威王。威王問兵法，遂以為師。

[註釋]

①孫臏：戰國時著名軍事家。 ②龐涓：戰國時將領。 ③黥(qíng)：在臉上刺字並塗墨，用作刑罰或防止逃跑。 ④如：往，到……去。 ⑤梁：魏國的都城。

⑥馳逐重射：賽馬賭博。重射，賭注很大。 ⑦第：只管。 ⑧臨質：臨場比賽。

參考譯文

孫臏曾經和龐涓一起學習兵法。龐涓已經為魏國效力，（又）得以被惠王封為將軍，但是他認為自己的才能比不上孫臏，就暗中叫人把孫臏叫來。孫臏來了後，龐涓擔心他的賢能高於自己，嫉妒孫臏，就用刑法將孫臏的膝蓋割掉，並在臉上刻字，想把他藏起來不讓別人看見。

齊國使者到大梁來，孫臏以刑徒的身份秘密拜見，勸說齊國使者。齊國使者覺得此人是個奇人，就偷偷地把他載回齊國。齊國將軍田忌非常賞識他，並且待如上賓。

田忌經常與齊國眾公子賽馬，設重金賭注。孫臏發現他們的.馬腳力都差不多，馬分為上、中、下三等，於是對田忌說：“您只管下大賭注，我能讓您取勝。”田忌相信並答應了他，與齊王和諸公子用千金來賭注。比賽即將開始，孫臏說：“現在用您的下等馬對付他們的上等馬，拿您的上等馬對付他們的中等馬，拿您的中等馬對付他們的下等馬。”已經比了三場比賽，田忌一場敗而兩場勝，最終贏得齊王的千金賭注。

閱讀訓練

5．解釋下列句中加點的詞。

①孫臏嘗與龐涓俱學兵法②龐涓既事魏，

③田忌信然之 ④而田忌一不勝而再勝

6．龐涓為什麼要加害孫臏，又是怎樣加害孫臏的?（請用文中語句回答）

7．用現代漢語翻譯下面兩個句子。

①齊使以為奇，竊載與之齊。

② 於是忌進孫子於威王。

8．請從文中任選一個字仿照事例，運用批註的方式，作簡要賞析。

批註示例：“自以為能不及孫臏，乃陰使召孫臏”的“陰”是偷偷的、暗地裡的意思。一個“陰”字可以看出龐涓的卑鄙無恥和心狠手辣。

參考答案

5．① 曾經； ② 已經；③ 對的； ④ 兩次。

6．龐涓恐其賢於己，疾之，則以法刑斷其兩足而黥之。

7. ①齊國的使者認為他是個奇才，偷偷用車載著他到了齊國。②於是田忌向齊威王舉薦孫臏。

8.示例：“田忌信然之”中一個“信”字反映齊將田忌對孫臏的信任和器重。還有“疾”“善”“黥”“卒”等。

9.示例：做事要揚長避短，才能成功。不管從什麼角度，緊扣內容，言之成理即可。

原文：

齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。於是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。於是忌進孫子於威王。威王問兵法，遂以為師。

譯文：

齊國使者到大梁來，孫臏以刑徒的身份秘密拜見，用言辭打動齊國使者。齊國使者覺得此人不同凡響，就偷偷地用車把他載回齊國。齊國將軍田忌賞識他並像對待客人一樣禮待他。田忌經常與齊國諸公子賽馬，設重金賭注。孫臏發現他們的馬腳力都差不多，可分為上、中、下三等。於是孫臏對田忌說：“您只管下大賭注，我能讓您取勝。”田忌相信並答應了他，與齊王和諸公子用千金來賭勝。比賽即將開始，孫臏說：“現在用您的下等馬對付他們的上等馬，拿您的上等馬對付他們的中等馬，拿您的中等馬對付他們的下等馬。”三場比賽完後，田忌一場不勝而兩場勝，最終贏得齊王的千金賭注。於是田忌把孫臏推薦給齊威王。威王向他請教兵法後，就把他當作老師。

“字—詞—句—段—篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中句子教學處於字詞和段篇教學之間。它既是字詞教學的“昇華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上起下”的作用。因此，認真進行句子教學，對於提高學生的閱讀能力，發展思維，增長知識，提高思想認識，乃至學習運用語言進行表達，都有著不可忽視的重要意義。

(一)指導句子的朗讀

葉老說過：“教學

老師可以採用多種的朗讀形式，例如加動作讀、配樂朗讀、比賽讀等激發學生朗讀的慾望，句子朗讀到位了，學生對重點字詞理解了，對段落的意思也清晰了。

(二)注重句子的理解

句子教學的重點是要學生掌握常見的句子結構和句與句之間的聯絡，要用多種方法來指導學生理解句子。在教學中，我採用的方法有：

1、抓住重點字、詞理解句子

2、從文章中心入手理解句子

3、結合上下文理解句子

句子是若干個詞按照一定的語法規則組成的，能表達一個完整意思的語言單位。句子教學是詞、段教學的橋樑，是段篇訓練的基礎。句意教學是句子教學的中心環節，一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若干句子組成的。一個句子雖然能完整地表達意思，但是段落中的每個句子卻不是孤立的。每個句子均有語境，即句子所處的上下文。因此，認真研究句與句之間的`關係，聯絡語境講解句意，有助於學生理解句子的含義和所表達的思想感情。例如《田忌賽馬》這篇文章，第二次田忌贏齊威王的原因是課文最後一句話“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”，光讀這句話，會讓學生產生誤解，是不是其他的比賽也可以調換順序就能贏?不是的，這時就讓學生聯絡上下文，調換順序是要有一定條件的，要聯絡第三自然段孫臏的話“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀來理解，讓學生清楚這是要仔細觀察、分析得出的結果。

(三)加強句子的訓練

葉聖陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和

1、讀和抄寫句子

讀和抄寫是引導學生認識句子的一種訓練形式，這樣可以讓學生從感性上對句子進行初步認識。特別注意標點符號，對於不同標點如句號、問號、感嘆號就有不同的語氣，不同的含義。

2、補充句子

補充句子是引導學生進一步認識句子，並把句子寫具體的一種訓練，是學生學習造句前一種過渡性的訓練形式。例如用“樹葉落下來”，進行補充“( )的樹葉，()地從( )落下來。”可以讓學生把句子意思表達更完整，也為習作打下基礎，使文章生動具體。

3、造句

這是一個常用的訓練方法，老師在學習到好的詞語或者一些關聯詞時，會讓學生練習造句。首先要讓學生理解這個詞的意思，再讓學生讀課文中的例句，體會在句子中的用法。在指導學生造句時，要注意句子是否正確，例如在用“有的……有的……有的……”造句時，學生往往容易漏掉主語“誰”;還要注意開拓學生的思路，引導學生寫出內容各異的句子。

4、仿寫句子

例如“節假日，廣場上人山人海，熱鬧極了。”

這個例句就應該抓住“人山人海”這個詞，知道這是一句誇張句。指導學生反覆誦讀例句，讀懂句子意思，抓住關鍵詞語在句子中所表達的意思，再動筆寫話。

總之，句子是詞語、段落和篇章的橋樑。在小學語文句子教學中，我們必須認清它的重要性，準確地把握內容，紮實訓練，以提高句子教學的效率，把語文教學落到實處，提高學生的語文素養。