可愛姓氏個性短句合計50條

畫風教學設計1

教學目標

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教具準備

多媒體課件。

學具準備

繪畫紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)

教學過程

一、複習匯入

在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

二、自主探究

1、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎麼畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎麼讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧!

(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎麼樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧(學生再次讀，老師改正)

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫裡的哪裡呀?

小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在裡”這樣的.句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裡。)看看你多了不起，這麼快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書，並有感情朗讀，指導學生)

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：

你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什麼要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪裡?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裡”說一說，並能有感情朗讀，注意用詞優美。(師板書)

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裡”)

3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀裡。(生再讀體會)

4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧!

三、拓展體會

1、過渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎麼畫?(口答)

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?

(學生自由畫，老師巡視)

3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裡，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯絡生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課後可以畫一畫，說一說。

畫風教學設計2

教學目標：

1．有主動識字的願望，能認識生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，會正確書寫藝、濤。

2．分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重難點：

引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣

1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示範。

拼音去掉，你們還能叫出他們的`名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

你們有什麼好辦法能記住顯字呢？（加一加、減一減等）

二、讀文

1、他們這三位小朋友是怎麼來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

2、學生自由讀文。

3、他們到底是怎麼畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

4、交流。

5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文裡的句子把它配在每一幅畫上吧。

指導朗讀

6、小組合作分角色朗讀。

7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什麼？

四、拓展

1、現在你們能畫風嗎？你想怎麼畫呢？

2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉聖陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

五、作業

1、學了這篇課文，你想給佈置什麼作業呢？

2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才佈置，也可從老師這兒選一題來做。

個性作業自主選擇

給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

畫風教學設計3

１、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

４、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

小組合作學習法。

生字詞卡片、圖畫、課件。

一、繪畫設境，談話匯入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰願意來畫？

老師還想畫風，怎麼畫呢，誰願意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以採用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查生字表）。

２、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

３、準確朗讀課文，看看你讀懂了什麼。

三、自主實踐，互動感知

１、你讀課文時認識了哪些字？用什麼辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片並且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

⑷讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了。

濤聲（顯得）更近了。

２、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

３、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

４、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示範讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

５、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

６、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

１、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

２、再讀課文，看看書中怎麼說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎麼說？試一試，看你會不會這樣說：課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

３、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

李芳的翠鳥教學設計1

教學目標

1.學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。

3.瞭解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

教學重難點

抓重點詞句，品讀課文。

教學準備

幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。

教學課時

第二課時

教學過程

1.談話激趣，圖片引題。

介紹新朋友----翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。

播放錄影,思考:你看到了什麼?你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢?

總結：

⑴翠鳥是什麼樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪裡？

2.幻燈出示初讀任務。

3.聲音課件範讀，學生自由讀課文。

4.學習第一自然段。

⑴幻燈課件出示學習任務。

②翠鳥的形狀特點是什麼?請用～～～劃出,並理解小巧玲瓏這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用劃出。

⑵相互討論,師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)

5.練習,鞏固新知。

⑴出示翠鳥的FLASH課件,請同學發言給它添色,其他同學檢查發言。

⑵說話訓練:觀看FLASH課件,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什麼?

6.學習第二、三兩個自然段。

①．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）

②.師生議答。

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

③放錄有翠鳥叫聲的課件，FLASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學生朗讀第二自然段。

①指讀第三自然段，先讓學生明確寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時、捕魚後的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

李芳的翠鳥教學設計2

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、體會是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

2課時。

掛圖。

第一課時

一、創設情境，觸發個性

師述：同學們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什麼?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什麼?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。

2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

4、(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最後一個為後鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯絡已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈、繡、褐，或者聯絡生活經驗，結合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬於左右結構。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯絡，它們分別有羽禾的部件。

四、抽讀課文，瞭解課文大致內容

五、課堂作業

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

第二課時

一、檢查回家讀書情況

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性

1、師述：

同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些瞭解呢?

(學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步瞭解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

過渡：看來，同學們透過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?

2、課堂訓練：

下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收穫大。誰喜歡翠鳥外形部分?願意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小夥伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)

3、師述：

剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學願意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

4、小結：

同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一隻翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了塗色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，彙報交流)

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然裡，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收穫或疑問，請大家結合自己的收穫或疑問給自己佈置一道家庭作業題。

選作：

1、現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

2、我準備做一期關於我喜歡的鳥的

3、我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的

4、我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

五、全課總結

師：課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學習

李芳的翠鳥教學設計3

教學目標：

1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。

3.體會如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重點難點：

瞭解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關係。

教學過程：

一、匯入

今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。

二、交流預習

1.指導寫字

課題中的“翠”也是本課要求會寫的一個字，透過看預習單，我發現這個字出錯較多，誰來提醒大家，寫這個字要特別注意哪裡？

學生說，教師示範寫，學生練寫，評價反饋。

2.詞語認讀

透過預習，本課詞語都會讀了嗎？

出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養、漁翁、陡峭、石壁

指名讀，齊讀。

出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色

這幾個詞都是描寫什麼的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現的有規律的詞可以進行摘抄積累。

3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內容？

根據學生回答，梳理並板書：外形動作住所

三、構建話題，初步感知

1．默讀課文，翠鳥給你留下了什麼樣的印象？

學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）

2．想不想看看這隻翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以

及鮮豔的顏色，多漂亮啊！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什麼？（動作快、敏捷、機靈??）

3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）

出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫並且在一邊做標記。

預設：

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

教師根據學生回答，隨機評價、點撥。

四、品讀感悟，抓點提升

很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

1．去掉“像箭一樣”，再來讀。有什麼不同？

小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。

齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。

2.“蹬開”“叼起”“貼著”改成：“離開”“抓起”“挨著”

對比閱讀，哪組詞用得更精確？

小結：精確用詞可以突出事物的特點。

關注著這些關鍵詞讀這一段。

3．去掉“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”

學生談理解

小結：運用側面襯托可以突出事物的特點。

這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）

再讀這一段，感受側面襯托的好處。

4．看“翠鳥捉魚”的影片

什麼感覺？學生談。

用朗讀來表達出你的驚歎。

5．出示翠鳥的一段文字介紹。

翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。

翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發現目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸停”，然後收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”紮下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然後又衝出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子裡了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。

這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。

6．這樣的翠鳥，我們捉一隻來飼養，好嗎？

學生談看法。

引讀老漁翁的話。

師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的讚賞。

五、拓展閱讀：

1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，透過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。

2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。

如果你真的喜歡我，請你不要辜負我的一片痴心。

愛情就是女從當媽照顧兒子到男當爹慣女兒。

記得你說過，只要我把你名字念一千遍，當我轉過身的時候你就會出現在我身邊。

只要你心有我，所有的距離都不算距離。

我在你心裡有多重要?300克;原來我那麼輕啊，人的心臟只有300克。

幸福原來很簡單，左手牽你，右手寫愛。

既然選擇在一起，又何必辜負了當初的諾言。

感情不會因為時間而忘記，只是變得淡了而已。

愛情是壺清茶，要用心去泡，用時間去品嚐。

你就我的維它命，美好的心情隨著心跳慢慢的跳躍、歡呼。

願你餘生有我相伴，無論是在風裡在雨裡還是在無聲的時光裡。

我守在淺淺的燭影裡，攬一彎朦朧的月影。

心痛也只是一瞬間，痛久了就沒有知覺了。

最痛苦的不是沒有選擇，而是別無選擇。

俄還在原地徘徊，等待那早已沒有旳未來。

獨自一人走在喧鬧的街，我的世界仍然只有我。

生命的悲傷，總有一泊淚水緣於深愛，你是我今生無法泅渡的滄海。

傷已密密麻麻只剩生命可踐踏!

人生的大部份時間裡，承諾的同義詞是束縛，奈何我們嚮往束縛。

青春是一場不會回頭的風，它呼嘯而來呼嘯而去，最終離我們遠去，一點不 剩。

當所有等待都變為曾經 我會說好多精彩的故事給你聽

當初是你選擇走進我的世界，現在卻又莫名的離開了。

其實我很介意 只是喜歡笑著說沒關係。

最後的我們 總是懷念某些人與某些事最初的摸樣。

太容易付出卻不容易相處 難怪我總是被辜負。

風吹散了故事大雨封了路遠方的人忘了歸途.

身處人海里也覺得孤獨 看喜劇都會哭.

你在這膩死人的愛裡連委屈都不敢說.

熱情給錯了人 做什麼都自作多情.

我刻意去迴避但又會不經意的在意.

寧可徹底放手也不要像朋友伴在左右卻抱著別的念.

聽著悲傷的歌，流著痛心的淚，想著失心的他.

每當無能為力的時候 我們就愛說順其自然.

我想我也許太依賴讓你受傷害其實你早就想離開。

我只能用強顏歡笑，來祭奠我不明的傷。

逆著風向吹乾眼淚，說不出的痛越藏越多。

習慣真可怕 一晃眼夏天來了 真不知道該怎麼跟沒口袋的衣服相處

有些人都已經被賤塞滿了 為什麼還硬要裝可愛

遇到和他姓氏一樣的人都會覺得那個人也不會太壞 沒錯那樣的感覺

討厭我沒關係我很樂意，反正我也不喜歡你

你是我溫暖的手套，冰冷的啤酒，帶著陽光味道的襯衫，日復一日的夢想。

我站在那裡，看著你對我笑，忽然覺得人生百年，不過如此，滄海桑田，繆繆之間。

我們短短的相愛了一個季節，我去了一年的時光都忘不掉你。

暫時還找不到更喜歡的人，就先委屈你再被我喜歡會兒吧。

每次出去我都是想要看到你，每次這樣都是想引起你的注意。

風雨難洗心痕，滄桑不滅情傷;莫要輕言亙古，離散才看荒涼。

愛就要勇敢表白，誰知道明天和意外哪個先來。

喜歡你的心情就像森林裡的兔子，你一個冷冷的眼神，我就留淚跑回森林。

淡淡的味道、蠢蠢的自己。單單的以為、純純的愛情。

重要的人，隔著螢幕都能感覺到他的情緒。

對於世界而言，你只是一個人、而對某個人而言，你是她的世界。

對你的喜歡就像一杯水，熱的變涼，涼的再變熱，反覆無常，始終不願浪費。

我希望聲音能變成固體，把你說過的我愛你剪下來抱在懷裡。