教育心理學之父是哪個

教育心理學是一門較為年輕的學科，它的出現源於大家對於人類學習、發展、教育活動以及心理健康等方面的探索和研究。在這些方面，出現了一些學術巨匠，為教育心理學奠定了堅實的基礎。將從多個角度探尋教育心理學之父的身份，並分析其為何是教育心理學之父。

教育心理學之父是哪個

一. 以發展史的角度尋找教育心理學之父

教育心理學的發展史可以追溯到古代的希臘和羅馬時期。在18世紀，先行的學者們，如德國心理學家Johann Friedrich Herbart提出了一種以課程為中心的教育模式。直到19和20世紀，才真正開始了規範化的研究。 起初的研究者者包括德國心理學家Wilhelm Wundt，美國心理學家G. Stanley Hall and John Dewey以及瑞士心理學家Jean Piaget。但沒有哪個人真正可以稱為教育心理學之父，因為他們的研究側重於特定領域。

二. 以理論的視角考證教育心理學之父

對於教育心理學的理論研究，有一個名字非常重要，那就是Edward Lee Thorndike。他的學說成為教育心理學理論研究的基石，包括相關研究的計量基礎。Thorndike 發表了大量論文和書籍，其中包含他理論的主要內容。 他研究了動物學習及人類學習，提出了學習觀察法。基於他的實驗研究提出了“一次性連線定律”和“效用定律”等概念，從而逐漸形成了教育心理學規範的研究體系。

三. 以貢獻度的觀點證明教育心理學之父

如果從推動教育心理學的發展上來看的話，美國心理學家Benjamin Bloom的影響應當不能忽略。他的研究推動了認知學習理論的發展。Bloom分類思想（Bloom的分類）以及Bloom智力分類水平，更成為教育現場中基於教育能力的重要工具。

總結

總的來說，就概念化來看，Benjamin Bloom對教育科學的貢獻頗大。但若從理論視角看，Edward Lee Thorndike的理論是教育心理學的基石。因此，這兩位偉人當中，可以稱Edward Lee Thorndike為教育心理學之父。